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2006-12-15 12:27 |
《生活》、《游戏》、《运动》、《学习》一起构成了幼儿园一日活动的课程，各自从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的发展，实现幼儿园的教育目标。在全面实施新教材的过程中，我们树立了托班教育的整合观，关注孩子的兴趣需要，从不同的角度，运用多种方法发挥课程的整体效应，以孩子的现实生活为轴心，进行了一日活动之中生活、游戏、运动、学习四大版块整合的实践研究。
一、生活就是学习
2—3岁是儿童感知觉、动作、语言产生和发展的重要时期，借助生活活动对儿童施加适当、适量的教育影响，使之在接受保的过程中，接受良好的早期教育，对幼小孩子来说，能起到事半功倍的效果。
托班的生活活动，是一日活动的重要环节，课程指南中有关“生活”的内涵是：自理生活、文明生活、安全生活、愉悦生活。有句话说得好：会自理的孩子是做出来的，不会自理的孩子是宠出来的。所以，孩子一上幼儿园，我们就让宝宝丛身边的事做起，以生活活动为切入口，把生活常规作为教学内容，在做中练，在玩中学。如：吃饭了，一首：“吃饭啦，我们做小老虎啦，啊呜、啊呜、饭菜全吃光，我们长胖啦”，鼓励小朋友把饭菜都吃完，啊呜、啊呜是孩子们最喜欢做的动作。洗手、折衣服、放鞋子、搬桌子，我们都会用朗朗上口的儿歌来配合，使小儿在边念边操作的过程中，逐步养成初步的规则意识和有序的生活。为了培养孩子的自主性，提高孩子的自我服务能力，上午的点心，我们为孩子准备了长、圆、方、三角形等大小不同、花色不同的饼干，让孩子们自由选择，自己倒豆浆喝，并注意抓住教育契机，和小儿说说、认认饼干的形状、味道，孩子们会说：这是甜的，这是咸的，这个有点辣，宝宝们还会说出：杏元饼干小、达能饼干大，菜园小饼是圆的，咬一口象月亮……这样的活动，体现了托班教育保中有教，教中有保，自然渗透，教养合一的理念。所以说孩子的年龄越小，“生活”、“游戏”、“运动”、“学习”这四种活动就越难分，“学习”的内容常常来自于“生活”，而“生活”的过程就是在“学习”。
二、社会就是课堂
教育家杜威说的好：儿童的社会生活是深入社区的生活，是整合幼儿身边一切资源的生活。强调幼儿教育的整合，就是要将幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的有机联系。
每周五上午的远足活动，是宝宝们最喜欢的活动，我们一起拉着一根绳子，带孩子走出幼儿园，走向社会，融入大自然，到各处去游玩，孩子们会兴致勃勃地与行人打招呼，学说看见的各种各样的物和事，有时，我们带孩子一起到农委的大草地上打滚，睡在草地上仰头看蓝天白云，嘻嘻嘻的笑声，把大楼里的叔叔阿姨都引来了……我们还组织家长带孩子一起去绿华桔园采桔子，去上海野生动物园游玩，观看海豚表演、动物运动会，那种回归自然的愉悦之情给孩子留下了珍贵的回忆。
我们还积极利用孩子身边的一切资源，使家长资源成为实现课程整合不可缺少的一部分。我们发动家长利用废旧物品做玩具：如“好听的声音”，家长利用果冻盒、康师傅面盒做成了一串串小风铃，挂在教室里各具特色，宝宝们会自豪地对别人说：这是我和妈妈一起做的。我们觉得教育资源无处不有，教育方法因人而异，教育形式多种多样，就看你如何用“以幼儿发展为本”的新理念去把握和寻找，并使之得到最好的教育效果。
三、环境就是资源
年幼的孩子不会创设环境，他们只能在成人创设的环境中，寻找自己感兴趣的东西，通过与环境、材料的互动，不断积累、建构经验。因此，创设宽松、和谐、低结构、高开放的环境，是整合资源的有效途径。托班教育更多的是采用非正式的教育手段，教育环境宽松，我们将开心、开口、开窍这个大目标贯穿于整个教育过程，体现在每个环节之中，追求自然教育，以小儿有兴趣的活动优先。如：主题活动“开汽车”，就是老师及时捕捉了孩子的兴趣点，有意识地创设相应环境而开展的一系列活动。它整合了孩子的各种经验，运用了孩子的多种感官，如：把家长收集的有关汽车的图片、挂历和玩具布置、陈列在活动室中；区域活动中创设汽车城；带孩子看马路上的车、听汽笛声；讲讲做做“贴车轮”；唱唱跳跳“小汽车”等。孩子们在活动的过程中，认识了常见的车辆，能初步分辨不同的汽笛声，初步知道了“红灯停，绿灯行”的规则，还会玩好多开汽车的方法。
通过托班一日活动中四大版块整合的实践研究，我们觉得，整合是符合幼小孩子发展未分化的特征，能有效地促使孩子全面和谐的发展。 |
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