利用乡土资源 开发园本课程

当前，我国幼儿园的国家课程，实质上就是2001年6月29日教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》中对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因此，园本课程自主开发是每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。幼儿园具有中小学所不及的广阔的课程开发空间，不仅可以有自己独特的教育理念和课程目标，也可以利用优化的课程资源自由选择最合适的教育内容、尝试各自富有特色的组织形式和方法，逐步建立适合本园实际的课程评价体系。


我们幼儿园从上学期就开始思考如何使新课程适合我们农村幼儿园，为此我们做了一系列的尝试。在制定主题活动时，注意编制一些具有乡土化和自然特点的主题内容，采用借鉴和生成积累相结合。在关注幼儿兴趣的同时重视生成活动的研究，充分利用特有的乡土自然资源，实施课程改革。如主题活动《可爱的西塘》、《家乡的特产》、《纽扣之乡》、《好吃的野菜》、《稻草人》、《会治伤的蚯蚓》、《丰收的秋天》、就是我们教师生成活动的结晶。从尝试的效果来看，乡土资源的利用不仅弥补了农村幼儿园教玩具的不足，更重要的是充分挖掘了农村资源，促进了幼儿爱家乡的情感。因此，我园从本学期开始，在上学期研究的基础上，充分挖掘乡土资源，开发园本课程。我们的做法是：


一、找准切入点


西塘是一个生活着的千年古镇，是江南六大古镇之一，早在春秋战国时期就有“吴


根越角”之称。现在的西塘以桥多、弄多、廊棚多，生活气息浓厚而见长。镇内河道纵横交错、古桥如卧龙凌波、彩虹飞驾，逶迤2000多米长的廊棚风姿绰约，100多条小弄曲径通幽，连绵的明清建筑保存完好。既然我们西塘有这么丰富的地域文化特色，何不好好利用呢？因而我们西塘镇中心幼儿园在认真领会〈纲要〉所提出的“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要根据本〈纲要〉，从本地、本园出发，结合本班实际制定切实可行的工作计划并灵活地执行”的精神，紧密结合实际，决定以乡土资源为切入点，开发我们自己的园本课程，使我园的课程更乡土化、个性化、多样化，扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增进对社会与自然的感知与了解，同时在研究过程中提高本园教师的专业化水平，使教师成为课程的实施者、更是课程的设计者，促进教师的教育实践能力、反思能力、教科研能力的进一步提高，同时在研究过程中形成我们自己的办园特色。


乡土资源的范围很大，它指的是我们出生、成长的地方地域特色等。我们所指的乡土资源是广义的理解，它还包括幼儿园的校园环境、师资状况、园风园貌，幼儿的家庭环境、家长资源等，是社会资源、家庭资源和校园资源的统一体。


二、重视前期准备工作


1、找准切入点后，我园就开始成立以园长为组长、副园长、教科室主任、教研组长为组员的课题开发领导小组。


2、明确指导思想。园本课程对于我们任何一位教师来说，都是新生事物，如果不认真解读《纲要》精神，不深刻领会其中的实质，我们就会偏离方向或犯错误。因此，我们采用园本培训这一形式专门抽出时间组织教师学习《纲要》。通过学习、讨论，使教师进一步了解了园本课程的含义、开发园本课程的意义。领导、教师达成了以下共识：（1）园本课程开发突出一个“本”字，即幼儿园的特色：办学特色、教学特色、管理特色、育人特色等，教师在园本课程开发过程中把握住主流与方向，要抓住深层的“本”。这个“本”就是以幼儿发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本。（2）幼儿发展以幼儿园发展为本，因而要以幼儿园特色为突破口，突出幼儿园特色，充分开发与利用本园课程资源，实施园本课程开发。（3）基于园本课程开发的性质和特点，要求教师从自身的“本”出发，从各方面发展自己。


三、做好园本课程开发工作。


1、确立园本课程目标。我园的园本课程目标以《纲要》为准绳，以《幼儿园建构式课程指导》为指南，确立了：让幼儿学会学习、学会生活、学会做人，促进幼儿身心全面和谐的发展的总目标。


2、         确定园本课程内容。幼儿发展会受到社会文化的强烈影响，教师要“认识到农村具有的传统知识和本土文化遗产具有固定的价值和效力，并能促进发展”《世界全民教育宣言》。教育的内容、材料并非新的、城市化的、洋的才是好的，要让当地的民间游戏、歌谣、手工艺成为重要的教育内容和材料。因此，我们在确定课程内容时对内容进行了规划。乡土资源包括社会资源、家庭资源与校园资源三个方面。


1）本地区的社会资源：内容一：

                    社会资源
地方特产
历史文化
秀丽风景
特色经济
地方风俗
特色艺术



熏青豆、大头菜、八珍糕、粉蒸肉、送子蹄子、一口粽

（小班）

战国文化
吴越文化
西塘诗社
神话传说

（中、大班）

梦里水乡：桥、弄、廊棚等