小螃蟹的奇遇

实录一：

主题活动《小螃蟹的奇遇》马上结束了，我最后说：“知道好多动物有再生的本领”还没有等说“刚才说到的蚯蚓、螃蟹、壁虎能够再生，那么还有哪些动物也有再生的本领呢?”马逸骁冒出了这样的一句话：“我们人有没有再生的本领呢？”一句话把即将结束的活动重新引入了一个高潮，曾曾说人是可以再生的，可是明明说人不能再生，于是班级中马上产生了两个不同的意见。于是我请他们说说各自的理由。认为再生的孩子觉得我们的头发、指甲等剪掉了还可以长出来，所以是再生的。认为不再生的孩子觉得人被砍了，就死了所以是不再生的。一时间大家争执不下，于是我要求孩子们回家去收集相关的资料来证实自己的观点。


实录二：

第二天孩子们收集到了很多有关人再生的资料，于是我们进行了交流，萧萧说：“我们的手脚不能再生的，”佳佳说“我们的心脏也是不能再生的。”平平说：“我们的胃是可以再生的”五官，身体内部的好多器官。小伟说“我们皮肤可以有再生的能力 ”在互相的提问，质疑、解答中，他们开始明白我们的身体上有很多东西是不能再生的，有的东西虽然是可以再生的，可要是坏掉了，我们还是很疼的的。这时有个孩子就说：“我们身上的东西，都是很宝贵的，我们一定要保护好？”随着孩子的这个问题提出，我接口道：“那么我们怎么样保护我们的身体呢?”于是一个新的讨论热点产生了，在讨论中孩子们懂得了我们的身体很宝贵，我们要随时保护好自己的身体不受伤害。还引出了很多不做危险动作，保护自己的方法的讨论。



反思：

孩子的生成是随时的出现在他们的每一个学习活动中的，其关键在于教师能否捕捉到孩子们的这些有价值的、有意义的、能够激发孩子更多兴趣的生成点，并且根据孩子的生成点、兴趣、经验，组织一个新的活动。主题学习活动是一个孩子自主参与，自主学习的开放性活动，孩子是活动的主体，教师不仅是一个活动支持者，更是一个引导者，在活动的过程中要善于发现、捕捉孩子发出的各种信息，抓住新的教育契机，通过适当的点拨、启发，提出开放性的问题，从而使活动深入和扩展。师生之间的这种相互的碰撞，也不仅是一个简单的生成活动，更应该包含着教师对孩子们了解和关注，对他们生成事物的剖析和再推动，只有这样的才能使孩子在不断的探索、理解、生成以及在探索、再理解、再生成的轨道上越走越稳。