健 康 领 域  

  一、幼儿特点

    健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

    幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

    幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

    幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

    二、领域目标

１．引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。

    ２．引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

    ３．激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

    三、对教师的要求

    １．教师应了解幼儿身心发展特点，掌握有关生理、心理方面的知识和技能，注重幼儿身体和心理两个方面的健康教育，全身心地爱护、理解、照顾每一位幼儿，满足他们生理、心理的合理需要。

    ２。教师应主动培养自己对体育活动的兴趣，不断提高自己的动作能力和身体素质，使自己的动作规范、充满活力，为幼儿起示范作用。

    ３．教师一方面要细心照料幼儿的生活，同时也应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯 、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐获得良好的发展 。

    ４．教师应综合地运用多种体育活动形式，在轻松愉快的游戏气氛中，丰富幼儿的运动经验，促进幼儿身心健康发展。

    四、对环境的要求

    １．为幼儿提供一个宽松、接纳、理解、支持的精神环境，使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感 ，积极、主动、愉快地参加各种活动。

    ２．为幼儿提供的物质环境要符合安全、卫生的要求。房屋、设备、场地安全；周围环境安静、整洁、优美；室内光线充足、通风良好、空气新鲜；桌椅的高矮适合幼儿的身材；家具、电器、玩教具、书籍等符合安全卫生要求；幼儿有自己的毛巾、喝水杯等，并按时消毒；盥洗室保持清洁卫生。保证幼儿有充足的户外体育活动的时间、场地及丰富的、安全的运动器材，允许幼儿自由地选择活动器材进行活动，充分满足幼儿身体活动的需要及不同的兴趣爱好。

    五、教育内容

    （一）生活卫生

    １．引导幼儿愉快、安静地进餐，学习使用筷子，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

    ２．在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

    ３．在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理   好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。

    ４．随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

    ５．培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

    ６．在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

    ７．鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

    （二）安全

    １．在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

    ２．在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。

    ３．利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

    （三）体能

    １．鼓励幼儿积极参加体育活动。

    ２．在体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

    ３．引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

    ４．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的 速度和方向。

    ５．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地控制跳跃的方向。

    ６．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

    ７．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并积极参加各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

    ８．在户外游戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

    ９．鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。

科 学 领 域

    一、幼儿特点

  幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。

    幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

  ３岁－５岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

    ５岁－６岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。

    幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。３岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，５岁－６岁的幼儿开始理解量的相对性。

    ３岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。４岁左右的幼儿能手口一致地点数至４，并说出总数。５岁左右的幼儿能正确点数至１０，并说出总数。部分５岁半至６岁的幼儿能理解１０以内的数守恒。

    科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。

    二、领域目标

    １．培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。

    ２．引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。

    ３．引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。

    ４．引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学的思维方式打下基础。

      三、对教师的要求

    １．教师应热爱幼儿，深入了解幼儿学科学的特点，热爱科学，欣赏与热爱大自然，有好奇心与探究精神，同时有比较广博、正确的科学知识及严谨的科学态度。

    ２．教师应努力理解幼儿的思维方式、思维水平、承认幼儿个体差异，准确把握各个年龄班的不同教育重点。

    ３．幼儿的操作与摆弄是他们的好奇心、探究精神的主要表现，教师要以语言、目光、微笑、动作，支持、鼓励幼儿的探究活动。

    ４．幼儿的科学活动有多种形式，教师引导幼儿在实验、参观、郊游、谈话、讨论中，充分感知、观察、操作和思考，教师应重视活动的过程，重视多种活动对幼儿不同的发展价值。

    ５．老师要充分发挥小组活动的优势，在活动中使幼儿不仅与材料、环境相互作用的机会，而且要让幼儿有相互交往、表达想法的机会，促进他们在“认知冲突”中，使自己已有的水平的得到提高。

    四、对环境的要求

    １．幼儿有充分的时间与空间自由探索，当幼儿感知、探索时，能经常得到教师及其他人的鼓励和肯定。

    ２．幼儿园周围环境、园地、动物饲养角、室内自然角等应能启发幼儿的好奇心及认识兴趣。可操作的材料应以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆弄、探索、发现，并有利于他们获得关于自然、科学、量、形、数、时、空的粗浅经验。

    ３．幼儿是环境的主人，园内、室内的环境创设，从选择主题、收集材料、布置环境，到使用材料，都应尊重幼儿的意愿。

    ４．物质环境应随着幼儿的发展、季节、时令的变化以及教育目标的变更而变化。

      五、教育内容

    （一）态度与兴趣

    引导幼儿主动观察、探索周围常见事物、现象，并从中体会到愉快。

    （二）认知能力

    １．在日常生活中，引导幼儿有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对某些事物进行连续地观察，发现事物或现象存在差异并能发生变化。

    ２．在日常生活和游戏中，引导幼儿比较事物（人、动物、植物等）的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。

    ３．在日常生活和游戏中，引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。

    ４．在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简单的实验，并能根据某些现象进行初步的猜想。

    （三）基本经验

    １．引导幼儿喜欢参加饲养小动物的活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，和小动物有亲近感。

    ２．引导幼儿喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有生命、会生长，学习给植物浇水、锄草、知道应爱护植物。

    ３．在日常生活中，引导幼儿感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服适应气候的变化。

    ４．在日常生活和游戏中，引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的变化、物体的溶解、沉浮等现象。

    ５．在日常生活和游戏中，引导幼儿体会整体和部分的关系。

    ６．在日常生活和游戏中，引导幼儿认识长方形、半圆形，体会几何图形之间简单的转换关系。

    ７．在日常生活和游戏中，引导幼儿学会手口一致地点数１０以内物体，说出总数，认读１０以内数字，区分几个和第几。

    ８．在日常生活中，引导幼儿理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。

社 会 领 域

    一、幼儿特点

    在社会环境的影响下，２岁－３岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感 、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。

    ４岁－５岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感 ，能关心他人的情感 ，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。

    在良好的环境、教育影响下，５岁－６岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感 、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。

    幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此 ， 他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

      幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。

    二、领域目标

    １．增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

    ２．引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。

    ３．培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。

    ４．培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。

    三、对教师的要求

    １．教师应以对每位幼儿诚挚的爱与尊重赢得他们的信任和爱戴，深入了解幼儿社会性发展特点，促进幼儿社会性发展。

    ２．教师应自觉意识到自身行为的榜样作用，随时注意自己的言行态度，严格自律，对幼儿潜移默化地施加积极影响。

    ３．教师应积极鼓励、支持幼儿的交往活动，注意观察幼儿的交往行为，并适时给予具体的指导。

    ４．教师应将幼儿社会性发展理解为一个长期的、随时的、连续不断的过程，要善于进行随机教育，并将教育渗透于一日生活的各个环节中。

    四、对环境的要求

    １．为幼儿营造一种平等、和谐、友爱的人际氛围，并为他们提供与伙伴及周围环境充分交往、接触的机会。

    ２．班级中有丰富的社会化学习的环境，从相应的活动区到小型展览、墙面布置等，都应体现社会化学习的目标和幼儿的兴趣。

      五、教育内容

      （一）社会性情感

    １．引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。

    ２．引导幼儿体验和感激他们对自己的爱，并用简单的方式（语言动作、表情等）表达自己对周围人的爱。

    ３．在日常生活中，引导幼儿关心他人的情绪情感 ，有初步的同情心。

    ４．引导幼儿尊重周围的劳动者。

    ５．在日常生活和游戏中，引导幼儿认识并喜爱周围环境和北京著名的风景名胜。

    ６．在日常生活和游戏中，引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜，认识并尊重国旗。

    ７．在主要的节日期间，根据幼儿的意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，初步体验节日的快乐。

    （二）社会性认知

    １．在日常生活和游戏中，引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应该自觉遵守规则与要求。

    ２．在日常生活和游戏中，引导幼儿学会简单地评价自己和他人的行为，初步理解行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。

    （三）社会性交往与行为

    １．提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往，与人友好相处，掌握初步的交往技能。在交往中主动使用礼貌用语，有初步的礼貌行为。

    ２．在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护公物，不打扰他人活动，具有初步的社会公德行为。

    （四）个性品质

    １．在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己和别人有不同的兴趣、需要、情感 。

    ２．培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

    ３．用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

    ４．引导幼儿能初步控制自己的情绪和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

    ５．培养幼儿具有初步的责任意识，愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。

艺 术 领 域

一、幼儿特点

    幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（视觉形象、听觉形象）、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。

    幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。幼儿阶段是音乐感觉能力、 听觉能力发展的关键时期。通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较窄。教师应注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建立稳定的节奏感。

    ３岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期。３岁左右的幼儿进入象征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。４岁左右的幼儿开始进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致，使用的色彩越发多样化。

    幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会屏气凝神，十分专注，并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。

    幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，教师应对幼儿的这一特点给予充分关注。

    幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力和艺术表现、创造能力，而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展，为他们一生的高质量生活奠定基础。

    二、领域目标

    １．培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起，使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验。

    ２．引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美。

    ３．鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。

    ４．培养幼儿艺术活动的良好习惯。

    三、对教师的要求

    １．教师应热爱幼儿，了解幼儿艺术学习的特点，对艺术活动有兴趣并具有一定的修养。教师的眼睛和心灵要永远对新事物开放，不断捕捉平常事物中的美。

    ２．教师应支持、鼓励幼儿艺术方面的探索、表现与创造，而不是 片面追求某些技能的获得。要允许具有不同艺术素质的幼儿按照自己的特点提高艺术能力，并善于根据幼儿不同的年龄特点和个体差异确定不同的教育策略。

    ３．教师应具备创设良好艺术环境、组织艺术活动及向幼儿随机进行艺术教育的能力。在艺术活动中，教师要充分尊重幼儿的需要和意愿，使幼儿成为活动的主人。

    四、对环境的要求

    １．向幼儿提供自由欣赏与创造的精神支持，对幼儿的探索与表现及时给以肯定。艺术活动中要始终保持自由、轻松、活跃的气氛。

    ２．幼儿需要音乐环境的熏陶。幼儿园应把音乐活动与日常生活密切结合，并根据具体条件创设活动区（角），区（角）中应备有供幼儿尝试和摆弄的各种打击乐器、舞蹈服装、演出道具及自制乐器等，幼儿园必要的教育设备应齐全，性能良好。

    ３．幼儿园环境的创设应体现幼儿特点。活动室的布置应该凝结着幼儿的智慧和劳动成果。它既是用来欣赏的优美环境，又是幼儿自由创造的天地。它既要简洁、明快、富有儿童情趣，又要有主题。美术活动区（角）中为幼儿创作提供的材料要丰富、耐用，可塑性、功能性强，并备有欣赏画册。

    ４．在可能的条件下，应使幼儿经常欣赏优美的文学作品，内容健康的动画片、木偶剧、儿童剧等，为不断提高幼儿的审美情趣和能力创造条件。

    五、教育内容

      音乐

    （一）兴趣

    用支持、鼓励的方法引导幼儿喜欢参加音乐活。

    （二）感知和欣赏

    １．引导幼儿进一步感知声音的强弱、高低、音色及音乐的渐快、渐慢。

    ２．引导幼儿区分节拍与节奏，在活动中感知并初步掌握十六分音符、附点音符、四分休止符的节奏时值。

    ３．鼓励幼儿感知和表现歌谣、歌曲中的节奏，并较好地模仿四拍长度的节奏短句和旋律短句。

    ４．以游戏形式引导幼儿认识简单的节奏符号。  

    ５．在游戏和音乐活动中，引导幼儿体验和分辨进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的形象和情绪特征，并在歌曲、器乐曲和舞蹈的欣赏中获得美感。

    ６．在游戏和音乐活动中引导幼儿通过乐曲的情绪变化感知音乐的段落（乐段、乐句）。

    （三）表现

    １．歌唱

    （１）引导幼儿能够基本准确歌唱八度范围内的歌曲。

    （２）培养幼儿歌唱姿势正确、吐字清楚。

    （３）引导幼儿感知理解二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。

    （４）鼓励幼儿感知、发现并表现歌曲的速度、力度和情感。

    ２．律动、音乐游戏、舞蹈

    （１）通过游戏引导幼儿随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作。

    （２）引导幼儿逐步做到动作与音乐合拍、协调、优美，能够表现音乐的速度、力度变化和情感 。

    ３．打击乐器演奏

    （１）在活动区游戏中，通过自由探索与尝试 ，引导幼儿认识几种打击乐器、学习敲击方法。

    （２）在音乐活动中，引导幼儿按照简单节奏谱进行打击乐合奏，并能保持住自己声部的稳定速度和节奏型。

    （３）鼓励幼儿为熟悉的歌谣、歌曲做固定节奏型伴奏。

    （４）在音乐活动中，培养幼儿具有初步的多声部协调配合能力，并逐步学会集中注意看指挥、反应敏捷。

    ４．创造性音乐活动

    （１）在生活和游戏中，引导幼儿结合语言、歌谣即兴表演自编的节奏、旋律短句。

    （２）在音乐活动中，引导幼儿用打击乐器设计简单的固定节奏型，创造性地为歌曲、舞蹈做即兴伴奏。

    （３）在生活和游戏中，鼓励幼儿随音乐做自编的律动、舞蹈动作，充分表达自己的感受和想象。

      美术

    （一）兴趣

    １．在生活中鼓励幼儿积极、主动地寻找和观察周围环境中的美好事物。

    ２. 鼓励幼儿积极参加各种美术活动。

    （二）欣赏

    在生活中引导幼儿从形象鲜明的生活用品、美术作品、节日装饰、环境布置及四季景色中获得美的感受，并用语言、动作、表情表达自己的感受和想象。

    （三）表现

    １．绘画

    （１）引导幼儿用各种线条和简单形状表现观察过的物体的基本部分和主要特征。

    （２）鼓励幼儿在画面上简单地布局，根据自己的想象画一些辅助物，表现简单的情节。

    （３）通过操作活动，使幼儿对色彩的混合及变化有兴趣，大胆使用多种颜色，逐步做到   均匀。

    （４）在日常生活和美术活动中，引导幼儿认识几种绘画工具，掌握正确的握笔姿势和作   画姿势，养成工具、材料摆放有序的习惯。

    ２．泥工

    鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造出物体的主要特征。引导幼儿学习独立取放泥工材料、工具。

    ３．纸工

    （１）提供一定条件并鼓励幼儿通过主动探索学习简单的折纸方法，并折叠出简单形象。

    （２）引导幼儿根据自己的意愿使用材料组合各种形象，掌握正确使用粘贴工具、材料的方法。巩固用剪技能。

    ４．制作

    鼓励幼儿利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想象大胆表现。

    其它艺术形式

    １．引导幼儿欣赏周围环境中美的事物，如建筑、园林、摄影等。

    ２．引导幼儿欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，并 感受其中的美。

    ３．在游戏或表演活动中，鼓励幼儿借助简单的道具大胆表现自己的感受。

语 言 领 域

    一、幼儿特点

      语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。

    ３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。

    ４岁－５岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。

    ５岁－６岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词 ，语言的连续性有所加强。

    幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。

    二、领域目标

    １．培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。

    ２．发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。

    ３. 养成幼儿语言交往的良好习惯。

    三、对教师的要求

    １．教师应了解幼儿语言的发展特点，热情关心、平等对待具有不同语言表达能力的幼儿，并能准确把握不同年龄班语言教育的重点。

    ２．教师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。

    ３．教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信心把话说完。

    ４．教师应注重幼儿语言发展的个体差异，善于把握教育时机，特别注重日常生活中，培养幼儿语言交往的兴趣与能力。

    四、对环境的要求

    １．幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题

    ２．幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、准确的语言。

    ３．活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适宜。

    五、教育内容

              （一）倾听

    １．在生活和游戏中，引导幼儿初步养成注意倾听别人说话的习惯。

    ２．在生活和游戏中，引导幼儿会根据语言指令连续行动，或完成一项任务。

    ３．引导幼儿能够听出一段话，或一篇作品的主要意思，并在初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。

    （二）表达

    １．鼓励幼儿主动用语言和别人交往，乐于当众讲话，说话时自然大方。

    ２．鼓励幼儿较准确地发出难发的和容易混淆的语音，大胆使用各种词汇。

    ３．引导幼儿准确地回答问题 ，鼓励他们主动提问。

    ４．引导幼儿独立地复述简短故事，朗诵儿歌，仿编儿歌，续编故事。

    ５．引导幼儿通过观察较细致地描述人物或背景。

    ６．在生活和各种活动中，引导幼儿恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

    （三）早期阅读

    １．在生活中，引导幼儿喜欢看图书，独立看书时，能看懂每幅画的大意。

    ２．在阅读活动中，引导幼儿知道每本书都有封面和书名，会按顺序从前向后一页一页地看。

谢谢闲情

学习~

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我不知道楷学得怎么样

全方位的

好东东，谢谢

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