学习乐器，两个月是非常非常短暂的时间，而且后一个月遇到春节，算起来只是上了八次课。但是安的钢琴老师要换了，作个小小的回顾吧。
安在去年暑期就上了视唱练耳课，本来是打算让他学小提琴的，也是他自己提出来的，不知道什么缘故，他总是渴望自己会拉小提琴，也许是有些小朋友拉小提琴的画面吸引了他吧。后来综合考虑了一下，决定给他学习钢琴。
上视唱练耳课的老师姓胡，我跟着听过几次课，虽然是年轻男教师，竟出奇的耐心，上课能够抓住小孩子的游戏心理，寓教于乐，一个小时的课，生动活泼，孩子们基本都能坚持下来，给我留下好印象，而且听说也是能教钢琴的，于是在结束课程的时候，要了老师的联系电话。
因为我的拖沓，一直到去年底才决定让孩子学习钢琴。联系了胡老师，很快就排出了上课时间，一周1－2次，每次45分钟，一对一授课。
第一次课记得是12月28日，孩子的记忆力是神奇的，平时一点都不接触，四五个月前学的视唱练耳课程内容稍微一提示竟都能回忆起来，所以，几乎没什么障碍，就直接进入了钢琴学习，钢琴介绍，基本指法，练习是枯燥的，看得出孩子有点厌倦，但课是坚持上完了。回来的路上，我故意和安开玩笑说：学习钢琴太辛苦，算了我们不学了。安竟然急得眼圈都红了。说虽然他觉得老是弹这么一个音有点没意思，但还是想学下去。于是，想了一句：坚持到底就是胜利，作为鼓励他的话。现在，这一句，已经是他平时练习中的加油口号了。
后来的课，进展应该都算顺利，课也延长到一个小时，除了偶然的思想不集中和懈怠，总体上还是主动积极的。唯一的遗憾还是我的不够配合，正值年底，除了坚持陪他一周1－2次的课程，我几乎抽不出时间带他去琴行练习，也就是说，除了老师上课，他课后几乎没有任何练习，只是对着谱自己在茶几上练习手法，但那毕竟是虚拟的，课程慢慢深起来，感觉他开始吃力，有点跟不上老师的节奏。过年前总算抽空带他去了琴行两次，算是稍微补上了一点。
春节半个月，没上课，安的嘴巴却没停歇，一个个很简单的小谱，他能哼哼老半天，钢琴课本被他翻得破兮兮的了，所有练习过的谱都能够背出来。我有空的时候带他去琴行，他都很开心。
在成长快乐的学期小结中，他让我在最喜欢的人这一栏写下了胡老师，最希望拥有的东西还是小提琴。最想做的事情是学习音乐。
年后再开始上课，胡老师很遗憾的告诉我们，因为他个人的原因，无法继续担任安的钢琴老师，看得出安挺难受的。
而我，除了开始四处打听寻找新的钢琴老师，也做出一个决定：给安买一架钢琴。
今天，我和安去拜访了胡老师，安自己做了一个折纸钢琴，送给胡老师，看到胡老师空空的房间，问：“胡老师，钢琴哪儿去了？”眼圈都红了。
从胡老师家出来，安一语不发，我告诉他已经决定周末去买钢琴，也没有我想象中的兴奋，看看时间还早，我提议去琴行，总算雀跃了一下。一下车，自个儿就跑上楼去找老师要房间了。整整一个多小时，非常专注的完成我要求的练习任务。
回来的时候，在琴行的走廊，安对着墙上胡老师照片，又续续叨叨问我：为何胡老师不教我了？胡老师还来给小朋友上视唱练耳课吗？胡老师不来这儿上课，那到哪儿去上课呢？问得我都有点心头发酸。
探讨：
1、 学习乐器前上一个简单的视唱练耳课程，孩子识谱相对就轻松多了，这样学习乐器会比较专注，进度也能快一点，提高孩子的兴趣。安只是初步接触了这门课，那么随着钢琴学习的深入，是否需要再另外深入学习这个课程呢？
2、 一个“会”教孩子的老师对孩子非常重要，安的胡老师，据我后来的了解，作为钢琴教师，应该不算专业，后来遇到一个非常专业的钢琴老师，聊起来，听得出他对胡老师的某种语气，认为不是专业教学，他了解了安的情况后，倒是非常乐意收他作学生，但很奇怪，我竟然丝毫没有想换老师的冲动。他认为，没有一个孩子会对学钢琴保持兴趣的，肯定会达到一个厌倦期，所以孩子的兴趣有否并不重要，父母的态度才是最重要的，是决定孩子是否坚持下去的关键。但我很固执的认为，既然我没把孩子当作未来的钢琴家来培养，那么，尽量长时间的维持孩子本身的兴趣，是否应该比专业教学更加重要呢？忽视基本功的练习，让孩子在钢琴学习上获得片面的成就感，并一定程度的以此来保护孩子的兴趣，我是不是走得太偏了呢？
3、 虽然只是两个月，但安对钢琴的热情不是一般的高，每天早晚都是捧着钢琴书唱啊，在茶几上练指法，这是不是平时疏于钢琴练习所致呢？家里没有钢琴，想练的时候练不成，造成了需求缺失，我正好又比较忙，到琴行练钢琴好像是奖励，反而刺激了孩子的兴趣？有可能吧？
[ 此贴被闲情偶寄在2006-03-16 09:16重新编辑 ]
